{"id":1341,"date":"2024-04-23T09:59:21","date_gmt":"2024-04-23T07:59:21","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/?page_id=1341"},"modified":"2025-01-22T09:45:06","modified_gmt":"2025-01-22T08:45:06","slug":"6-huete-6-thinking-hats","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/methoden-fuer-agile-lehre\/arbeitsphase\/6-huete-6-thinking-hats\/","title":{"rendered":"6 H\u00fcte \u2013 6 Thinking Hats"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/6-Denkh\u00fcte-1024x957.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1391\" width=\"341\" height=\"320\" \/><figcaption> Abb. 1: 6 Denkh\u00fcte (Grafik von Franziska Krause erstellt f\u00fcr das Projekt <ins><a href=\"https:\/\/www.ostfalia.de\/cms\/de\/zell\/projekte\/aggit\">\u201eAgile Methoden in digitalen Lehrveranstaltungen\u201c (AGGIT)&#8220;<\/a><\/ins> lizenziert unter CC BY-NC-ND (4.0)) <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die\n 6 H\u00fcte- oder six-thinking-hats-Methode wurde 1986 von Edward de Bono \nzur F\u00f6rderung kreativer Gruppendiskussionen entwickelt. Die Studierenden\n nehmen innerhalb eines gemeinsamen Diskurses unterschiedliche Rollen \nmit vorgegebenen Blickwinkeln ein, welche durch verschiedenfarbige H\u00fcte \ngekennzeichnet sind. Die Perspektiven, welche die einzelnen \u201eH\u00fcte\u201c \nrepr\u00e4sentieren, sind vorgegeben.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der Perspektivwechsel bzw. die  Betrachtung von Problemstellungen oder Ideen aus unterschiedlichen  Perspektiven erm\u00f6glicht den Studierenden, neue L\u00f6sungswege zu finden  und\/oder Entscheidungen zu treffen, die auf einer umfassenden  Argumentationsbasis beruhen. Die Methode kann daher gut f\u00fcr Brainstormings oder Diskussionsformate genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"HNutzenundMehrwertfFCrdenLehr-2FLernprozess\">Nutzen und Mehrwert f\u00fcr den Lehr-\/Lernprozess<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Betrachtung komplexer Fragestellungen oder Ideen aus unterschiedlichen Perspektiven<\/li><li>Anleitung zu Gruppendiskussionen<\/li><li>Unterst\u00fctzung von kreativen Gruppendiskussionen<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"HVorbereitung\">Vorbereitung<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die  Problem- oder Fragestellung beziehungsweise Idee, die die Studierenden  diskutieren sollen, wird derart vorbereitet, dass die Studierenden im  Vorfeld die M\u00f6glichkeit erhalten, ein ausreichend tiefes Verst\u00e4ndnis der  zu behandelnden Thematik zu erlangen. Dies dient als Grundlage, um die  verschiedenen Perspektiven einnehmen und in der Diskussion vertreten zu  k\u00f6nnen. Es empfiehlt sich, in der Lehrveranstaltung Zeit einzuplanen, um  den Studierenden die \u201eH\u00fcte\u201c und ihre Blickwinkel zu erkl\u00e4ren. Zur  visuellen Unterst\u00fctzung kann hierbei auch das <ins>\u201e<a href=\"http:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/Anleitung_Perspektiven-der-6-Denkh\u00fcte.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (\u00f6ffnet in neuem Tab)\">Handout Six Thinking Hats<\/a>\u201c<\/ins> genutzt und den Studierenden digital zur Verf\u00fcgung gestellt werden (z. B. \u00fcber Moodle oder einem Whiteboard).<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"HDurchfFChrungumdigitalenLehr-2FLernsetting\">Durchf\u00fchrung um digitalen Lehr-\/Lernsetting<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zu\n Beginn wird das Problem, die Frage oder die zu diskutierende Idee \nvorgestellt. Die Studierenden nehmen eine (zuf\u00e4llig) bestimmte \nDenkrichtung ein, indem sie sich \u201eeinen bestimmten Hut aufsetzen\u201c und \nsich einige Zeit in die Rolle eindenken. Die eingenommenen Rollen werden\n im Verlauf der Diskussion beibehalten. Alternativ k\u00f6nnen die Rollen \nauch nach einer bestimmten Zeit (z. B. nach 15 Min.) nach Absprache mit \ndem moderierenden blauen Hut gewechselt oder durch Kleingruppen \nverk\u00f6rpert werden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die an der Diskussion beteiligten Studierenden \nschalten ihre Videokameras ein. Bei Bedarf k\u00f6nnen weitere Studierende \nals Zuh\u00f6rer oder Beobachter teilnehmen. Diese Personen nehmen dann mit \nausgeschalteter Kamera an der Diskussion teil. Auch w\u00e4re es m\u00f6glich, \nalle Studierenden des Kurses in Kleingruppen von 6 Personen aufzuteilen,\n so dass in jeder Gruppe jede Denkrichtung vertreten ist und in \nBreakout-R\u00e4umen ihre Diskussionen f\u00fchren zu lassen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die \nStudierenden diskutieren nun \u00fcber die Problem- oder Fragestellung bzw. \ndie Idee miteinander und versuchen dabei aus ihrer zugeteilten Rolle \nbzw. Perspektive heraus Argumente zu finden.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Die \u201e6 H\u00fcte\u201c beinhalten folgende Sichtweisen:<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Wei\u00df \u2013 objektive, neutrale und analytische Sichtweise<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In\n dieser Rolle besch\u00e4ftigen sich Studierende nur mit bekannten Daten und \nFakten, vermeiden eine subjektive Sicht, kennen die Anforderungen, \nbewerten nicht und weisen auf fehlende Informationen hin.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Rot \u2013 subjektive, emotionale Sichtweise<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bei\n der subjektiven, emotionalen Sichtweise stehen die eigenen positiven \nund negativen Gef\u00fchle sowie die subjektive Meinung im Vordergrund. \nStudierende, die diese Rolle einnehmen, lassen sich von ihren Emotionen \nleiten &#8211; auch wenn diese widerspr\u00fcchlich sind &#8211; &nbsp;und folgen ihrer \nIntuition. Die Beitr\u00e4ge in dieser Rolle werden weder begr\u00fcndet noch \ndurch die Gruppe beurteilt.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Schwarz \u2013 pessimistische, kritische, skeptische Sichtweise<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In\n dieser Rolle stehen pessimistische Kritik, \u00c4ngste, Risiken, Einw\u00e4nde \nund negative objektive Argumente im Fokus. Es werden Probleme, Zweifel, \nBedenken und Skepsis geteilt. Dadurch k\u00f6nnen, besonders von den \nTr\u00e4ger*innen dieser Rolle, Problemstellungen und Schwachstellen gezielt \nherausgearbeitet werden.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Gelb \u2013 optimistische, vorteils- und chancenorientierte Sichtweise<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Studierende,\n die den gelben Hut aufhaben, sammeln positive Argumente, die Chancen \nund Vorteile aufzeigen. Besonders hilfreich ist diese Rolle, wenn \nSituationen ausweglos oder schwierig erscheinen.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Gr\u00fcn \u2013 innovative, kreative und assoziative Sichtweise<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In\n dieser Rolle sollen m\u00f6glichst viele neue Ideen beigetragen werden. \nStudierende, die den gr\u00fcnen Hut aufhaben, versuchen sich von den Ideen \nder anderen inspirieren zu lassen, Variationen oder Erg\u00e4nzungen f\u00fcr \nbereits bestehende Ideen zu finden oder neue Ideen einzuwerfen. Dabei \nist es egal, ob die Ideen verr\u00fcckt oder unrealistisch sind.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Blau \u2013 strukturierende, moderierende, \u00fcberblickende Sichtweise<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Diese\n Rolle f\u00fchrt in den Denkprozess ein, nimmt nicht aktiv an Diskussionen \nteil und fasst die Ergebnisse am Ende zusammen. Studierende, die diesen \nHut tragen sind die moderierende Person der Diskussion. Daneben wird \ndiese Rolle angesprochen, wenn eine studierende Person die Rolle \nwechseln m\u00f6chte. Studierende mit dem blauen Hut haben die Aufgabe, das \nGesagte zu strukturieren, zu ordnen und zu moderieren, sodass der \n\u00dcberblick behalten werden kann. Dazu wird der aktuelle Stand im Prozess \nund Entscheidungen auf einer Meta-Ebene durch diese Rolle immer wieder \ntransparent dargestellt.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Online im Videokonferenzsystem Big Blue\n Button (release-2.12.3) k\u00f6nnen die Vertreter*innen der einzelnen Rollen\n sich in ihrem Status z. B. mit folgenden Symbolen kennzeichnen:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"428\" src=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/6-Denkh\u00fcte-Status-1024x428.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1392\" srcset=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/6-Denkh\u00fcte-Status-1024x428.png 1024w, https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/6-Denkh\u00fcte-Status-300x125.png 300w, https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/6-Denkh\u00fcte-Status.png 1190w\" sizes=\"auto, (max-width: 706px) 89vw, (max-width: 767px) 82vw, 740px\" \/><figcaption> Abb. 2: Big Blue Button Status f\u00fcr 6 Denkh\u00fcte (Grafik von Franziska Krause erstellt f\u00fcr das Projekt <ins><a href=\"https:\/\/www.ostfalia.de\/cms\/de\/zell\/projekte\/aggit\">\u201eAgile Methoden in digitalen Lehrveranstaltungen\u201c (AGGIT)&#8220;<\/a><\/ins> lizenziert unter CC BY-NC-ND (4.0)) <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Alternativ \u00fcberlegen sich die Studierenden eine Kennzeichnung, die \n\u00fcber ihr Videobild sichtbar f\u00fcr die anderen Teilnehmenden ist. Dies kann\n bspw. ein Schal oder eine M\u00fctze in der entsprechenden Farbe sein. \nHierf\u00fcr kann auch die Faltanleitung f\u00fcr die Denkh\u00fcte genutzt werden. \nAlternativ k\u00f6nnen auch Zettel mit entsprechender Farben gew\u00e4hlt werden, \ndie sichtbar an die Kleidung angebracht werden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In einigen Videokonferenzsystemen bietet sich eine Umbenennung der Teilnehmenden nach ihren jeweiligen Rollen an.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"HWeitereInformationen2FergE4nzendeHinweise\">Weitere Informationen\/erg\u00e4nzende Hinweise<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hilfreich\n ist die Festlegung eines Zeitraums, wie lange die Diskussion maximal \ndauern soll. Diese Zeit sollte klar kommuniziert werden. Auch kann es \nhilfreich sein, bereits im Vorhinein zu kl\u00e4ren, ob, wie und nach welcher\n Zeitspanne (z. B. nach 15 Minuten) die H\u00fcte getauscht werden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sind  die Gruppenmitglieder sehr heterogen, empfiehlt sich eine Moderation  durch die Lehrperson, damit einzelne Blickwinkel nicht \u00fcberbetont  werden. Die moderierende Person kann dabei zun\u00e4chst die Position des  blauen Hutes \u00fcbernehmen. F\u00fcr die Moderation der Diskussion durch  Lehrende empfiehlt es sich dar\u00fcber hinaus, wenn die Studierenden die  Hand heben, um einen Beitrag anzuk\u00fcndigen, damit diese aufgerufen werden  k\u00f6nnen. Wenn ein <a href=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/digitale-whiteboards\/\">digitales Whiteboard<\/a> genutzt wird, k\u00f6nnen die  einzelnen Argumente der Diskussion auf passend farbigen digitalen  Haftnotizen vermerkt werden, um die Diskussion zu dokumentieren.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Werden\n einzelne Rollen durch Kleingruppen \u00fcbernommen, kann es sinnvoll sein, \ndass diese Kleingruppen ihre Argumente f\u00fcr die Diskussion vorab in \nBreakout-R\u00e4umen zusammentragen und absprechen, wer die Gruppe in der \nDiskussion vertreten wird.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"> <strong>Hier gibt es das Methodenblatt als Download:<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"http:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/Anleitung_Perspektiven-der-6-Denkh\u00fcte.pdf\" target=\"blank\" rel=\"noopener noreferrer\">  Handout f\u00fcr Studierende<\/a> <a href=\"http:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/05\/Anleitung_Perspektiven-der-6-Denkh\u00fcte.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" target=\"blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-2-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>F\u00fcr welches Rahmenwerk\/welche Phase eignet sich die Methode?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Design Thinking (<a href=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/rahmenwerke-fuer-agile-lehre\/design-thinking-in-der-lehre\/1-phase-verstehen\/\">Phase 1 (Verstehen)<\/a> oder <a href=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/rahmenwerke-fuer-agile-lehre\/design-thinking-in-der-lehre\/3-phase-standpunkt-definieren\/\">Phase 3 (Standpunkt definieren<\/a>))<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Tipps und Tricks:<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Diese Methode kann auch  f\u00fcr eine Einzelarbeit genutzt werden, in dem  Studierende das Thema  nacheinander aus den verschiedenen Perspektiven  der H\u00fcte betrachten und  die jeweiligen Argumente aufschreiben.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wenn einzelne Rollen\/H\u00fcte  durch Kleingruppen vertreten werden, k\u00f6nnen  im digitalen Setting alle,  die an der Diskussion teilnehmen, ihr Video  einschalten und nach ihrer  Abl\u00f6sung durch ein Teammitglied derselben  Rollenzugeh\u00f6rigkeit ihr Video  wieder ausschalten.  <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-2-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Alternative Methoden:<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Unterst\u00fctzende\/ erg\u00e4nzende\/ darauf aufbauende Methoden:<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-2-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a href=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/methoden-fuer-agile-lehre\/arbeitsphase\/think-pair-share\/\">think pair share<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/methoden-fuer-agile-lehre\/brainstorming\/brainwriting\/\">Brainwriting<\/a><\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/methoden-fuer-agile-lehre\/arbeitsphase\/think-pair-share\/\">think pair share<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-2-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Hinweise zur Umsetzung in Pr\u00e4senz:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die  einzelnen Rollen k\u00f6nnen z.B. durch Gegenst\u00e4nde, Buttons oder Tischschilder in entsprechenden Farben visualisert werden. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Digitale Tools, die diese Methode unterst\u00fctzen:<\/strong>  <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li> Videokonferenzsystem<\/li><li><a href=\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/digitale-whiteboards\/\">Digitales Whiteboard<\/a><\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-2-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Material f\u00fcr die digitale Umsetzung<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Visualisierung der Frage-\/Problem-\/Aufgabenstellung oder Idee, die diskutiert werden soll<\/li><li>Beschreibung der \u201eH\u00fcte\u201c bzw. Rollen (<a href=\"http:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2024\/04\/Anleitung_Perspektiven-der-6-Denkh\u00fcte.pdf\">Handout<\/a>)<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Ideale Gruppengr\u00f6\u00dfe:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mindestens 5 \nStudierende oder Gruppengr\u00f6\u00dfen, die sich auf 5 bzw. 6 H\u00fcte aufteilen \nlassen (je nachdem, ob die moderierende Person den blauen Hut \u00fcbernimmt)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\">\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Literatur<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Reinold, D. (2016). Six Thinking Hats. Abrufbar unter: <a href=\"https:\/\/www.projektmagazin.de\/methoden\/six-thinking-hats\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (\u00f6ffnet in neuem Tab)\">https:\/\/www.projektmagazin.de\/methoden\/six-thinking-hats<\/a> [08.05.2023]<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zec, M. (2020). Die 6 Denkh\u00fcte von De Bono. Abrufbar unter: <a href=\"https:\/\/kreativit\u00e4tstechniken.info\/ideen-generieren\/die-6-denkhute-von-de-bono\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (\u00f6ffnet in neuem Tab)\">https:\/\/kreativit\u00e4tstechniken.info\/ideen-generieren\/die-6-denkhute-von-de-bono\/<\/a> [08.05.2023]<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Weiterf\u00fchrende Literatur<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Reimann,\n G.; Eber, M.; Sch\u00f6n, S. (Hrsg.) (2013). Hochschuldidaktik im Zeichen \nvon Heterogenit\u00e4t und Vielfalt. Doppelschrift f\u00fcr Peter Baumgartner und \nRolf Schulmeister. Norderstedt: Book on Demand.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kobelt Neuhaus, \nD.; Pesch, L. (2015). Methodenbuch zum Situationsansatz. \nPlanungsschritte in der Praxis umsetzen. Freiburg\/Basel\/Wien: Herder.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die 6 H\u00fcte- oder six-thinking-hats-Methode wurde 1986 von Edward de Bono zur F\u00f6rderung kreativer Gruppendiskussionen entwickelt. Die Studierenden nehmen innerhalb eines gemeinsamen Diskurses unterschiedliche Rollen mit vorgegebenen Blickwinkeln ein, welche durch verschiedenfarbige H\u00fcte gekennzeichnet sind. Die Perspektiven, welche die einzelnen \u201eH\u00fcte\u201c repr\u00e4sentieren, sind vorgegeben. 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