Einzelmodelle:<\/strong> Jede Person baut eigenst\u00e4ndig ein Modell und entwickelt dazu eine Geschichte. Danach wird diese in der Gruppe geteilt und \u00fcber konkrete Anschlussfragen reflektiert (siehe Reflexionsfragen<\/a>). Dieser Modelltyp ist essentiell, um jeder Person eine individuelle Auseinandersetzung mit der Problemstellung zu erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n Gruppenmodelle: <\/strong>Die Gruppe baut zusammen ein Modell und entwickelt dazu ein gemeinsames Narrativ. Es empfiehlt sich, Gruppenmodelle nie ohne vorherige Einzelmodelle zu bauen. Dadurch wird die Beteiligung am Prozess intensiviert, da zuvor jede Person die Chance hatte, eine eigene Perspektive zu entwickeln. Au\u00dferdem k\u00f6nnen so direkt Segmente aus den Einzelmodellen verwendet und neu arrangiert werden. W\u00e4hrend der Konstruktion eines Gruppenmodells gilt: Bauen statt Reden \u2013 wer eine Idee hat, sollte sie konkret am Modell umsetzen und erst dann (oder w\u00e4hrenddessen) dar\u00fcber sprechen. Es sollte vor allem darauf geachtet werden, dass am Ende jeder Teil des Modells bedeutsam ist und keine Verdopplungen vorliegen. Die Phase des Teilens entf\u00e4llt hier (au\u00dfer es werden Ergebnisse von Teilgruppen in eine Gro\u00dfgruppe getragen), da bereits w\u00e4hrend des Bauens kommuniziert wird. Die Reflexion ist allerdings essentiell, um mit gezielten Fragen Klarheit und Konsens in der Gruppe zu schaffen und das Modell zu evaluieren. Gruppenmodelle k\u00f6nnen auch durch Methoden wie Stick-Voting angereichert werden, um besonders wichtige Elemente zu kennzeichnen und f\u00fcr die weitere Bearbeitung die Komplexit\u00e4t des Modells zu reduzieren. <\/p>\n\n\n\n Systemmodelle:<\/strong> Hier erweitert die Gruppe das Gruppenmodell und erh\u00f6ht die Komplexit\u00e4t z.\u00a0B. durch \u00e4u\u00dfere Einflussfaktoren oder Verbindungen zu anderen Systemteilen. Diese werden zun\u00e4chst durch Einzelmodelle abgebildet und dann \u2013 auch durch LEGO\u00ae (insbesondere das Connections-Kit eignet sich hier) \u2013 mit dem Gruppenmodell verbunden, wobei die Verbindungsarten auch verschiedene Bedeutungen tragen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n Welche Modelltypen sinnvoll und durchf\u00fchrbar sind, muss konkret an den Lernzielen (und somit den Fragestellungen) der Veranstaltung sowie den r\u00e4umlichen und zeitlichen Rahmenbedingungen ausgerichtet werden. Bis zur Stufe des Systemmodells zu kommen, erfordert viel Zeit und ist nicht in einem Vorlesungsblock machbar. Eine Orientierung k\u00f6nnen die Beispielabl\u00e4ufe<\/a> geben.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Im Gegensatz zum \u201efreien Spiel\u201c mit LEGO\u00ae ist LSP strukturiert gestaltet. Diese Struktur wird von den Lehrenden gew\u00e4hrleistet, die zum einen die Veranstaltung planen und zum anderen w\u00e4hrend der Veranstaltung die Rolle von Facilitator*innen einnehmen. Generell wird von der Lehrperson eine zentrale Problemstellung ausgew\u00e4hlt, durch die eine Kompetenz entwickelt oder ein Inhalt vermittelt werden soll. … <\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/files\/2025\/10\/IMG_1238-1024x1024.jpg\")
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