{"id":3939,"date":"2025-08-21T20:46:51","date_gmt":"2025-08-21T18:46:51","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/?page_id=3939"},"modified":"2025-10-13T10:52:45","modified_gmt":"2025-10-13T08:52:45","slug":"wie-kann-eine-lsp-veranstaltung-aufgebaut-werden","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.sonia.de\/aggit\/rahmenwerke-fuer-agile-lehre\/lego-serious-play-in-der-lehre\/wie-kann-eine-lsp-veranstaltung-aufgebaut-werden\/","title":{"rendered":"Wie kann eine LSP-Veranstaltung aufgebaut werden?"},"content":{"rendered":"\n

LSP-Veranstaltungen\nm\u00fcssen gut vorbereitet werden. Die folgenden Fragen sollen als\nOrientierungshilfe dienen, um die Rahmenbedingungen einer Veranstaltung in den\nBlick zu nehmen und daran eine Planung auszurichten. <\/p>\n\n\n\n

Vorbereitende Planungsfragen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Planungsfrage<\/td>Planungshinweise<\/td><\/tr>
Was ist das zentrale inhaltliche Lernziel oder die Kompetenz, welche die Studierenden auf jeden Fall erwerben sollten?<\/strong><\/td>Hiervon h\u00e4ngt die Formulierung von Bauauftr\u00e4gen<\/a> und Reflexionsfragen sowie die Wahl der Modelltypen<\/a> ab. <\/td><\/tr>
Wie viele Studierende nehmen an der Veranstaltung teil?<\/strong> <\/td>In einer Gruppe sollten maximal 10 Personen zusammen arbeiten, da sonst das Teilen und Reflektieren zu zeitaufw\u00e4ndig wird und logistische Probleme beim Bauen entstehen. \u00dcber diese Zahl an Studierenden hinaus sollten mehrere Gruppen parallel oder nacheinander betreut werden. <\/td><\/tr>
Wie soll die Facilitation organisiert sein?<\/strong><\/td>LSP-Facilitation braucht Erfahrung! Bei mehr als 20-30 Teilnehmenden (oder zwei bis drei Gruppen) empfiehlt sich eine Co-Facilitation. Mehr Informationen zur Skalierung und zur Facilitation finden Sie weiter unten. <\/td><\/tr>
Welches zeitliche Format hat die Veranstaltung?<\/strong><\/td>Dies ist eine zentrale Einschr\u00e4nkung f\u00fcr den Umfang des Skill-Buildings<\/a> und die L\u00e4nge\/Komplexit\u00e4t der Bauauftr\u00e4ge. Generell gilt, dass 90 Minuten die Untergrenze f\u00fcr eine vollwertige LSP-Veranstaltung sind. Beispiele zeitlicher Abl\u00e4ufe finden Sie weiter unten. <\/td><\/tr>
Wie gro\u00df sind die R\u00e4ume und welches Mobiliar ist vorhanden?<\/strong><\/td>Generell gilt: Der Materialtisch, auf dem LEGO\u00ae zur Verf\u00fcgung gestellt wird, sollte gut zug\u00e4nglich sein, da alle Teilnehmenden einer Gruppe gleichzeitig darauf zugreifen. Um die Kern-Prozess Phasen auch r\u00e4umlich zu trennen, wird neben dem Materialtisch, ein Tisch zum Bauen und ein Pr\u00e4sentier-\/ Reflexionstisch ben\u00f6tigt. Ein gesonderter Bereich zum Essen\/ Trinken wird empfohlen. Jede Gruppe ben\u00f6tigt also 2-3 Tische. <\/td><\/tr>
Welches LEGO\u00ae-Set steht zur Verf\u00fcgung? <\/strong><\/td>LEGO\u00ae bietet kommerziell zwei Sets speziell f\u00fcr LSP an: Zentral das \u201eLandscape and Identity\u201c-Kit und als Erg\u00e4nzung das \u201eConnections\u201c-Kit. Ersteres bietet genug Material f\u00fcr eine Gruppe (bis zu 10 Personen) und Letzteres kann zus\u00e4tzlich bei der Konstruktion von Strukturmodellen eingesetzt werden. F\u00fcr weniger komplexe Aufgaben k\u00f6nnen auch LEGO\u00ae-Classic Sets verwendet werden (auch mit einer begrenzten Auswahl an Steinen lassen sich gute Metaphern bilden!). Informationen zum ausleihbaren Material am ZeLL finden Sie <\/strong>hier<\/strong><\/a>. <\/td><\/tr>
Wie k\u00f6nnen Input-Phasen eingebunden werden?<\/strong><\/td>Im LSP werden Inhalte praktisch vermittelt. Trotzdem k\u00f6nnen Inputs sinnvoll oder sogar notwendig sein. Es sollte dann darauf geachtet werden, dass diese nicht vom Bauprozess ablenken und sinnvoll zwischen einzelnen Bauauftr\u00e4gen platziert werden (z. B. nach dem Skill-Building oder nach dem Bauen der ersten Einzelmodelle). Es empfiehlt sich auch, direkt mit dem Warm-Up zu beginnen und nicht mit einem Input, um die Studierenden direkt auf LSP einzustimmen. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n
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Facilitation w\u00e4hrend einer\nLSP-Veranstaltung:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lehrende\ntreten in klassischen Lehrformaten meist als Expert*innen auf, die den\nStudierenden einen Inhalt vermitteln. Diese Rolle wird in der Vorbereitung\neiner LSP-Veranstaltung ben\u00f6tigt, um Lernziele festzulegen und die Bauauftr\u00e4ge\/Reflexionsfragen\nzu formulieren sowie in der Nachbereitung, wenn \u00fcber den Erkenntnisgewinn der\nStudierenden reflektiert wird. <\/p>\n\n\n\n

Im LSP-Prozess treten Lehrende in der Rolle von Facilitator*innen auf und nicht (oder nur noch zum Teil) als inhaltliche Expert*innen.<\/strong> Denn Facilitation dient nicht dazu, einen Inhalt direkt<\/em> zu vermitteln (wie in einem klassischen Vorlesungs-Format), sondern den Studierenden zu erm\u00f6glichen, sich einen Inhalt durch LSP selbst zu erarbeiten. Der Unterschied zur Moderation einer Veranstaltung liegt somit genau in einer Verschiebung von einer Steuerung zu einer Erm\u00f6glichung des Lernprozesses der Studierenden. Daher sollten Facilitator*innen nicht am Bauprozess teilnehmen, sondern nur dessen Gelingen gew\u00e4hrleisten. Die zentralen Aufgaben der Facilitator*innen sind:<\/p>\n\n\n\n

  • Den Prozess strukturieren<\/strong>: Klare Bauauftr\u00e4ge formulieren, Reflexionsfragen situativ w\u00e4hlen und spontane zeitliche Anpassungen vornehmen. Auf den Prozess zur\u00fcckf\u00fchren, wenn Studierende sich diskursiv vom Modell entfernen.<\/li>
  • Motto \u201eEinfach Bauen!\u201c vermitteln<\/strong>: Glauben an die Methode und Kreativit\u00e4t der Studierenden ausstrahlen.<\/li>
  • Vertrauen und Offenheit schaffen<\/strong>: Eine Bau-Atmosph\u00e4re herstellen, in der Studierende ihre eigenen Ideen entwickeln und mit St\u00f6rungen umgegangen werden kann.<\/li>
  • Dokumentation von Ergebnissen<\/strong>: Sicherstellen, dass alles Wichtige festgehalten wird (entweder eigenst\u00e4ndig oder durch eine Delegation an die Studierenden).<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Folgende\nVerhaltensweisen sollten dabei vermieden werden: <\/p>\n\n\n\n

    • Zum Berater werden (Facilitation soll nur anleiten)<\/li>
    • Schwierigkeiten von LSP-Anf\u00e4ngern nicht mehr sehen (Die Methode ist nicht immer intuitiv und muss vermittelt werden!)<\/li>
    • Zu viel oder zu schnell in den Prozess eingreifen <\/li><\/ul>\n\n\n\n
      \n\n\n\n

      Skalierung:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Ein zentrales Problem der Facilitation von LSP-Veranstaltungen in der Hochschullehre ist die Skalierung. Eine Gruppe sollte maximal 10 Studierende enthalten, die gemeinsam die Baustufen durchlaufen und an einem Gruppen- und Systemmodell arbeiten.<\/strong> Wenn es darum geht, gr\u00f6\u00dfere Gruppen von Studierenden einzubinden, k\u00f6nnen folgende Ma\u00dfnahmen helfen:<\/p>\n\n\n\n

      • Co-Facilitator*innen, um mehrere Gruppen gleichzeitig arbeiten zu lassen. Generell sollten bei mehr als zwei-drei Gruppen mehrere Facilitator*innen eingesetzt werden<\/li>
      • Studentische Hilfskr\u00e4fte k\u00f6nnen bei der Organisation, dem Materialaufbau oder der Dokumentation helfen, um die Facilitator*innen zu entlasten<\/li>
      • Gruppen k\u00f6nnen in verschiedene Bl\u00f6cke aufgeteilt werden, was nat\u00fcrlich einen zus\u00e4tzlichen Zeitaufwand mit sich bringt<\/li><\/ul>\n\n\n\n
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        Beispielabl\u00e4ufe einer\nLSP-Lehrveranstaltung:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Der Ablauf einer LSP-Veranstaltung muss an die Rahmenbedingungen einer Veranstaltung angepasst werden. Trotzdem lassen sich gewisse strukturelle und zeitliche Richtlinien aufstellen, die als Orientierungshilfe dienen k\u00f6nnen. Ein ganz allgemeines Ablaufschema kann wie folgt aussehen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Phase I:<\/p>\n\n\n\n

        Skill-Building I \u2013 Warm-Up<\/p>\n\n\n\n

        Skill-Building II \u2013 Metaphern <\/p>\n\n\n\n

        Skill-Building II \u2013 Storytelling<\/p>\n\n\n\n

        Phase II:<\/p>\n\n\n\n

        Einzelmodelle<\/p>\n\n\n\n

        Gruppenmodell<\/p>\n\n\n\n

        Phase III:<\/p>\n\n\n\n

        Systemmodell\nI \u2013 Einflussfaktoren <\/p>\n\n\n\n

        Systemmodell\nII \u2013 Verbindungen <\/p>\n\n\n\n

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        Im Folgenden ist ein Schema der Phasen I und II exemplarisch f\u00fcr eine Veranstaltung mit der Gesamtl\u00e4nge von 180 Minuten und 10 Studierenden pro Gruppe mit einem vollwertigen Skill-Building dargestellt<\/strong> (es sind ca. 20 Minuten f\u00fcr Abbauzeiten und Verz\u00f6gerungen eingeplant). Phase III l\u00e4sst sich nur in einem gr\u00f6\u00dferen Zeitrahmen verwirklichen.<\/p>\n\n\n\n

        Skill-Building\nI \u2013 Warm Up (25 Minuten)<\/strong>: \u201cBaue eine Br\u00fccke. Sie sollte m\u00f6glichst gro\u00df und sch\u00f6n\nsein.\u201c Nach 7 Minuten optional: \u201eDie Br\u00fccke muss stabil sein.\u201c<\/p>\n\n\n\n